برنامه‌ریزی درسی کلاسهای چند پایه (راهنمای عملی ویژه‌ی دانشجو معلمان و معلمان) (کتاب الکترونیک)

22,000 تومان

در نیمه دوم قرن بیستم و در آغاز قرن بیست و یکم همه­ی ملل ازجمله ملت ایران آموزش کیفی را یک حق همگانی می­دانند. از اهداف بلند نظام جمهوری اسلامی ایران می­توان به تحقق عدالت آموزشی اشاره کرد. عدالت آموزشی بدون ایجاد فرصت­های برابر یادگیری و آموزش کیفی در همه مدارس قابل وصول نیست؛ بنابراین شعار امروز ما (آموزش کیفی برای همه) بدون در نظر گرفتن شمدارس کنونی ایران حاصل تحولاتی است که در دوران مختلف گذشته در بافت و ساختار مؤسسات آموزشی و پرورشی پدید آمده است. تأسیس دارالفنون در سال 1230 شمسی و توسعه مدارس ایران در برخی از شهرهای بزرگ را می­توان سرآغاز معرفی نظام جدید مدارس و از اقدامات مهم فرهنگی دانست. اولین مدرسه در سال 1251 شمسی با شکل و طرح جدید در تهران به وجود آمد. از اواخر حکومت قاجاریه و اوایل دوران پهلوی مدارس متعددی به‌صورت ملی و خصوصی تأسیس و اداره گردید. در سال 1289 شمسی برنامه مقطع ابتدایی به‌صورت مدون برای اجرا به همه مدارس ابلاغ شد.

برای نظام دادن به مدارس و تعیین سیاست­های کلی در کشور، در سال 1290 شمسی قانون اساسی معارف به تصویب رسید که در پی آن، تعلیمات ابتدایی اجباری و همگانی شد. ازآن‌پس تضمین و تأمین حق آموزش، در قلب برنامه‌های آموزش‌وپرورش قرار گرفت. اجرای طرح سپاه دانش در قبل از انقلاب و بهره­گیری از سرباز معلمان در بعد از انقلاب اسلامی و سایر برنامه­های دیگر مثل نهضت سوادآموزی، طرح انسداد بی­سوادی و …، برای تأمین حق آموزش و تحت پوشش قرار دادن تحصیلی همه­ی کودکان در سراسر کشور اجراشده و بسیاری از آن‌ها هم‌اکنون نیز اجرا می­شوند. تأمین آموزش مستلزم تأمین مدرسه و کلاس در نقاط دوردست، محروم و کم‌جمعیت برای همه است. در این‌گونه مدارس به علت پایین بودن تعداد دانش­آموزان هر پایه­ی تحصیلی، استفاده از کلاس­های تک‌پایه مقرون‌به‌صرفه نیست. تأمین معلم موردنیاز برای همه­ی پایه­ها در چنین شرایطی دشوار و به لحاظ اقتصادی هم مقرون­به­صرفه نیست.رایط جغرافیایی، فرهنگی، اقتصادی- اجتماعی مقدور نیست. امروزه تأسیس مدارس با کلاس­های چندپایه باهدف ترکیبی از چندپایه در یک کلاس واحد و در یک‌زمان، برای تأمین آموزش در مدارس روستایی و عشایری تشکیل‌شده و امکان و دسترسی به ثبت‌نام در مناطق دوردست و محروم را تضمین کرده است به‌طوری‌که در دورافتاده‌ترین مناطق روستایی و عشایری مدرسه و کلاس تشکیل می­شود؛ اما مطلوب این است که برای دریافت آموزش کیفی در این مدارس، معلمان کلاس­های چندپایه آموزش­های خاص ببینند و از آن‌ها در انجام وظایفشان حمایت شود.

مجموعه­ی تهیه‌شده شامل راهنمایی­هایی کاربردی برای دانشجو معلمان و معلمان کلاس­های چندپایه است که می­توانند با استفاده از آن‌ها، آموزش در کلاس­های چندپایه را کیفی نموده و در تحقق عدالت آموزشی مؤثر باشند. این راهنما برای «راهبران آموزشی» که طی طرحی از سوی دفتر آموزش‌وپرورش ابتدایی وزارت آموزش‌وپرورش، راهنمایی معلمان این‌گونه مدارس را برعهده‌گرفته‌اند نیز قابل‌استفاده و مفید باشد.

آموزش چند پایه در مقطع ابتدایی

مدارس کنونی ایران حاصل تحولاتی است که در دوران مختلف گذشته در بافت و ساختار مؤسسات آموزشی و پرورشی پدید آمده است. تأسیس دارالفنون در سال 1230 شمسی و توسعه مدارس ایران در برخی از شهرهای بزرگ را می­توان سرآغاز معرفی نظام جدید مدارس و از اقدامات مهم فرهنگی دانست. اولین مدرسه در سال 1251 شمسی با شکل و طرح جدید در تهران به وجود آمد. از اواخر حکومت قاجاریه و اوایل دوران پهلوی مدارس متعددی به‌صورت ملی و خصوصی تأسیس و اداره گردید. در سال 1289 شمسی برنامه مقطع ابتدایی به‌صورت مدون برای اجرا به همه مدارس ابلاغ شد.

برای نظام دادن به مدارس و تعیین سیاست­های کلی در کشور، در سال 1290 شمسی قانون اساسی معارف به تصویب رسید که در پی آن، تعلیمات ابتدایی اجباری و همگانی شد. ازآن‌پس تضمین و تأمین حق آموزش، در قلب برنامه‌های آموزش‌وپرورش قرار گرفت. اجرای طرح سپاه دانش در قبل از انقلاب و بهره­گیری از سرباز معلمان در بعد از انقلاب اسلامی و سایر برنامه­های دیگر مثل نهضت سوادآموزی، طرح انسداد بی­سوادی و …، برای تأمین حق آموزش و تحت پوشش قرار دادن تحصیلی همه­ی کودکان در سراسر کشور اجراشده و بسیاری از آن‌ها هم‌اکنون نیز اجرا می­شوند. تأمین آموزش مستلزم تأمین مدرسه و کلاس در نقاط دوردست، محروم و کم‌جمعیت برای همه است. در این‌گونه مدارس به علت پایین بودن تعداد دانش­آموزان هر پایه­ی تحصیلی، استفاده از کلاس­های تک‌پایه مقرون‌به‌صرفه نیست. تأمین معلم موردنیاز برای همه­ی پایه­ها در چنین شرایطی دشوار و به لحاظ اقتصادی هم مقرون­به­صرفه نیست.

 کلاس چندپایه و علل تشکیل آن

کلاس­های چندپایه برخلاف کلاس­های عادی تک‌پایه، چندپایه را شامل می‌شوند، یعنی به دوپایه و یا بیشتر در یک کلاس واحد و در یک‌زمان آموزش داده می­شود. معلمان این نوع کلاس­ها به دانش­آموزان با پایه­، سن­ و توانایی­های مختلف در یک کلاس و به‌طور هم‌زمان تدریس می­کنند. ازاین‌رو تدریس در کلاس­های چندپایه آسان نیست، امّا انجام درست آن به معنای آن است که می­توانید به کودکانی که از راه­های دیگری به آموزش دسترسی ندارند، کمک کنید تا دانش و مهارت­های موردنیاز برای زندگی در آینده را به دست آورند.

کلاس چندپایه راهی مهم و مناسب برای تأمین آموزش کیفی برای کودکانی است که به دلیل زندگی در جوامع کوچک، محروم و دورافتاده، اغلب نادیده گرفته می­شوند. آموزش‌وپرورش، مدارس و معلمان می­توانند از طریق این کلاس­ها، به کودکان آموزش کیفی خوب و مرتبط با زندگی در جوامع مذکور را فراهم کنند.

با توجه به اینکه سیستم­های آموزشی، معلمان و حتی والدین زیادی، تدریس چندپایه را اقدامی درجه‌دو در نظر می­گیرند و می­کوشند تا با تربیت‌معلمان بیشتر و ساختن کلاس­های فراوان، آموزش در کلاس­های تک‌پایه را ترویج دهند سیستم چندپایه در بسیاری از کشورهای توسعه‌یافته و همچنین در حال توسعه برای رفع نیازهای آموزش همگانی در حال افزایش است (کورنیش،2006). از علل پیدایش این کلاس‌ها می‌توان به عوامل جمعیت شناختی، جغرافیایی، اجتماعی، اقتصادی و …، نام برد.

Multigrade Classroom

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “برنامه‌ریزی درسی کلاسهای چند پایه (راهنمای عملی ویژه‌ی دانشجو معلمان و معلمان) (کتاب الکترونیک)”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

نه − 1 =

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “برنامه‌ریزی درسی کلاسهای چند پایه (راهنمای عملی ویژه‌ی دانشجو معلمان و معلمان) (کتاب الکترونیک)”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

هفده − 16 =